Cierre del trabajo

El día 17 de mayo procedimos a la finalización del trabajo (bibliografía, conclusiones, anexos…) junto con la presentación en power point para exponer en clase.

Este fue el último día, donde terminamos con las últimas ideas del trabajo, la biblografía, conclusiones y dejarlo así por finalizado. Además consensuamos entre todas las partes que íbamos a exponer cada uno, y nos pusimos manos a la obra con la presentación en power point.

Sinceramente, cada vez que se acerca más la fecha de exposición nuestros nervios florecen, aunque se que todo saldrá bien porque todas estamos poniendo de nuestra parte.
También, he de decir que la organización a la hora de desarrollar el trabajo en mi grupo me ha resultado gratificante, pues somos un grupo consolidado el cual ya ha realizado varios trabajos y nos compenetramos positivamente, sin ningún altercado, y si lo hubiera en algún momento, estoy segura que lo arreglaríamos al momento. Por tanto, este trabajo nos ha servido para afianzar aún más el grupo de trabajo.

Cuarta reunión de grupo

En esta reunión de grupo (9/95/2011), además de revisar la fundamentación teórica ya corregida por la profesora, empezamos a trabajar con el punto 3: la aplicación práctica. Para realizar este epígrafe, buscamos información acerca de los recursos, el papel de las iniciativas sociales, los programas que se realizan con este colectivo a través de las cárceles, la detección de buenas prácticas…

Todos estos puntos junto con la educación social e intervención educativa, la realizamos entre todas ese mismo día, aunque debido al agotamiento por llevar todo el día en la universidad, decidimos entre todas revisar al día siguiente este punto para darlo por finalizado.

Aunque aún nos queda por terminar el trabajo, con ratitos así vamos avanzado y por tanto vemos más cerca la recta final, pues nuestro objetivo es acabar con el trabajo lo antes posible para poder así prepararnos la exposición con tranquilidad, además de estar menos saturadas porque tenemos muchos más trabajos que realizar.

Salud Mental

Este tema fue abordado por nuestras compañeras Clara, Esperanza y Cristina. Decir que desde mi punto de vista, esta exposición ha sido una de las mejores, pues además de que nuestras compañeras mostraron un alto conocimiento del tema nos trasmitieron la temática de una manera muy cercana. Ni que decir tiene, que me impactó las imágenes que nos expusieron, por un momento sentí cual es la realidad de estas personas durante todo el día y a todas horas, me resultó impactante y doloroso sólo en un minutos cuanto más todo el día. El objetivo que perseguían mis compañeras de ponernos en la situación de estas personas lo consiguieron. Asimismo, aprendí bastante acerca del tema.

Como en todas las entradas empezaré explicando qué es enfermedad mental, entendida como un conjunto de trastornos mentales que se diferencian entre ellos por los síntomas que presentan, por el periodo de la vida en la cual se inician y por su evolución. Del mismo modo, es importante describir Salud Mental que, según la OMS se define como un estado de bienestar en el cual el individuo es consciente de sus propias capacidades, puede afrontar las tensiones normales de la vida, puede trabajar de forma productiva y fructífera y es capaz de hacer una contribución a su comunidad. Estos dos conceptos a menudo se asocian pero podemos comprobar, que la salud mental engloba más ámbitos de la vida cotidiana como trabajo, entorno, familia…

Me gustaría seguir mi discurso siguiendo con la exposición de mis compañeras, por ello he de decir que hablaré de años anteriores.

Antiguamente la única institución que intervenían con estas personas eran los manicomios. Estas instituciones eran los únicos recursos que existían, donde no sólo iban enfermos mentales, sino cualquier persona que no se reconociera como una persona “normalizada” dentro de la sociedad.

Los hospitales psiquiátricos considerados manicomios estaban diseñados para ocultar los trastornos de conducta, además de tener fines más restrictivos que terapéuticos. Por tanto, deduzco que esta institución no trababa de ayudar a estas personas, sino almacenarlos en un lugar, siendo personas excluyentes de la sociedad, este era el único fin ya que se imaginaban que eran personas inútiles.

Estas instituciones cumplían dos funciones. Una de ellas era, como instrumento para dar respuesta al problema de la pobreza, la enfermedad o la marginación; y la segunda función, un medio de control social.
He visto un artículo de Ángeles Núñez, psiquiatra y ex superiora general de las Hermanas Hospitalarias, autora de “Cárceles de la locura”, un libro que recoge su visita a “manicomios” de todo el mundo, en lo que trató de recuperar la dignidad perdida en sus pacientes.
Antes de hablar de esta reflexión, tenemos que saber que los manicomios estaban dirigidos por la caridad y por aquellas personas con fe religiosa, más que por la comprensión de lo científico y social.

Esta autora explica que antiguamente se utilizaba las duchas frías, donde los enfermos estaban atados y no podía moverse; este hecho se hacía en el momento en el que un enfermo estaba pasando una crisis y al no tener medicación se utilizaban estos mecanismos como medicación llamados “curas biológicas”. Estos mecanismos que se servían como respuestas a una dificultad en el paciente, se utilizaba en todos los centros de enfermos mentales, por lo que esta mentalidad estaba generalizada.

Ángeles Núñez, visitó Portugal, Italia, Francia, Inglaterra, Irlanda, Colombia, Bolivia, Ecuador, Paraguay, Brasil, Argentina, Perú, Chile, Santo Domingo, Méjico, Mozambique, y en todos y cada uno de las represalias eran las mismas para todos lo enfermos. Esta autora a pesar de tantos años y tantas luchas contra gobiernos e instituciones logró en algunos de estos países que esta mentalidad cambiara y permitió llevar condiciones dignas a muchos enfermos mentales.
En su libro “cárceles de la locura” expresa que la medicación y la percepción social de estas enfermedades mentales están evolucionando y por tanto las vidas de estas personas han cambiado, pues ahora pueden llevar una vida “normalizada”. Afirma que mejor cura que aquella rodeada de nuestra familia, nuestro entorno…

Como hemos visto, desde la antigüedad ya existían diversos estereotipos acerca de esta colectivo de personas, por lo que hoy día podemos comprobar que aún siguen primando la mayoría. Por tanto, las consecuencias que nos acarrean hasta nuestros días son: personas con trastornos mentales que perduraran para toda la vida; son personas inválidas; dan miedo; no son personas inteligentes; no tienen habilidades para integrarse en la sociedad, son personas con ausencia de control…

Pero, estas condiciones en las que se encuentran estas personas cambian en el momento en el que el avance en los medios de tratamiento y las organizaciones de derechos humanos, empezaron a promover una predisposición a la desinstitucionalización. Apostando en el siglo XVIII por un tratamiento moral y en el siglo XX por una verdadera corriente de reforma psiquiátrica.
Los pilares de dicha reforma fueron los siguientes:

- Destrucción del sistema tradicional de asistencia psiquiátrica.
- Nueva red de asistencia sanitaria.
- Mecanismos intersectoriales complementarios a la intervención sanitaria.
- Orientación más humanizada.
- Se empieza a hablar de terapia, antes que de medicamentos.

La nueva reforma psiquiátrica, los nuevos avances en los tratamientos y los modos de intervenir con estos pacientes, contribuyeron al concepto de salud mental que he mencionado anteriormente, además de los pensamientos que se tenían sobre estas personas.

Es importante saber que los trastornos de conducta y mentales lo padecen un 25 % de la población en algún momento de nuestras vidas, por lo que no es una enfermedad con la que has nacido o hereditaria, sino que en algún momento de tu vida por alguna razón como consumir drogas, alcohol… pueden derivar a ésta.

Además, es un trastorno que no entiende de edad, sexo, status social o contexto, sino que le puedo ocurrir a cualquier persona, rica o pobre.

Existen muchos tipos de enfermedades mentales, aunque no voy a nombrar todas, nombraré aquellas que más me llamaron la atención en la exposición:

- Esquizofrenia: personas con un grupo de trastornos mentales crónicos y graves, caracterizados por alteraciones en la percepción o la expresión de la realidad.
- Esquizofrenia paranoide: predomina las alucinaciones de tipo auditivas. Fue aquí, cuando nuestras compañeras nos reflejaron unas imágenes donde se expresaba como era el día a día de estas personas; además a una de nuestras compañeras que se ofreció voluntaria, le pusieron unos cascos de música donde ella no se enteraba de nada, las ponentes le hablaban pero no podía escuchar nada. La conclusión que sacó nuestra compañera fue que “ella no podía vivir así”, que era horrible.
- Trastorno bipolar: se trata de estados de ánimos y los niveles de actividad donde están profundamente alterados, de manera que la alteración consiste en una exaltación del estado de ánimo y un aumento de la vitalidad y del nivel de actividad; o una disminución del estado de ánimo y un descenso de la vitalidad y la actividad dando lugar a la depresión.

¿Qué características psicosociales presentan estas personas? Son personas que muestran baja autoestima, inseguridad, carencias afectivas, baja capacidad de autocrítica, dificultades para diferenciar entre el bien y el mal, aislamiento, apatía, poca concentración, deterioro de habilidades sociales.

Un aspecto importante, es que Andalucía fue pionera en la puesta en práctica de los nuevos recursos en los que se basa actualmente la reforma psiquiátrica ¡Por fin, somos los primeros en algo! La situación actual de la atención a la Salud Mental está recogida en el decreto 20 de Diciembre de 1988 de la Consejería de Salud y Servicios Sociales de la Junta de Andalucía.

Centrándonos en los recursos disponemos de:
- Los Servicios Sanitarios Generales.
- Los equipos básicos de Atención Primaria.
- Los equipos de Salud Mental de los Distritos de atención primaria.
- Unidades específicas de Salud Mental: unidades de salud mental comunitaria (USMC); unidades de rehabilitación de salud mental (URSM); unidades de salud mental infanto-juvenil (USMI-J); unidades de hospitalización de salud mental (UHSM).
- Unidades de carácter experimental: Comunidades terapéuticas de Salud Mental (CTMS); hospital de día de Salud Mental (HDSM).
- Recursos de apoyo social: F.A.I.S.E.M (Fundación Andaluza para la integración social del enfermo mental).
- Otros recursos de carácter no sanitarios: Fundación Tutelar NADIR; Asociación de allegados de enfermos esquizofrénicos (ASAENES); Federación Andaluza de Asociaciones de usuario de Salud Mental (EN PRIMERA PERSONA).

Podemos observar, que existen múltiples recursos que intervienen con este colectivo, pues es evidente que se requiere de instituciones para poder ayudar a estas personas en sus vidas, además de todo el apoyo que deben recibir puesto que sabemos que estas enfermedades no tienen curan pero, si existen mejoras a través del tratamiento y del apoyo familiar y social.

Nuestras compañeras, para realizar la aplicación práctica se acercaron a la Comunidad Terapéutica Santa Clara, donde se dirigen a personas con trastornos de enfermedad graves (TMG). Esta comunidad depende del Servicio Andaluz de Salud, siendo un centro mixto sin edad limitada.
Estos usuarios por lo general son usuarios de “puerta giratoria”, pues son consumidores de los servicios que existen para ellos. Las características de los usuarios que se encuentran dentro de esta comunidad son: normalmente son usuarios de larga evolución, presentan un deterioro mental importante, son personas con altas dependencias y una fuerte desadaptación sociolaboral.
Dentro de esta comunidad se trabajo con un proyecto individualizado de Tratamiento, pues cada persona es aislada y no tiene por que presentan características similares a los demás, por ello cada persona debe tener un tratamiento asignado acorde a sus particularidades.
En esta Comunidad Terapéutica se trabaja a través de tres programas siendo estos, hospitalización completa 24 horas, hospital de día, programa comunitario.
Resumiendo, esta comunidad terapéutica no sólo trabajo con el problema mental del usuario, sino que además se ahonda en sus raíces sociales, por tanto se le presta una atención biopsicosocial.

Por último, decir que el educador social juega un papel importante en la intervención con estas personas, pero aún no esta reconocido como tal.
Los educadores sociales como profesionales pueden desarrollar diversos trabajos que ayudarán en la medida de lo posible a la mejoría de estas personas. Algunos de estos trabajos pueden ser: llevar a cabo proyectos educativos, dinamizar actividades y talleres socioeducativos, detección de los problemas de índole social desde el punto de vista socioeducativo, atención a las familias de los usuarios… entre muchos otros.

Por ello, es imprescindible sensibilizar a la sociedad y a ciertas instituciones de que el papel del educador social es primordial en las vidas de estas personas ya que es necesaria para la integración (junto con otros profesionales, familias…) de dicho colectivo.

AUTISMO

Una de las primeras preguntas que nos hicieron nuestras compañeras Inma Olivera, Marta y María fue: ¿Qué sabéis sobre el Autismo? Interiormente, mi respuesta fue: sinceramente NADA.

Es cierto que las preguntas que nos plantearon nuestras compañeras, son mitos acerca de este colectivo, pero al igual que la mayoría de las personas pensaba que el autismo es una enfermedad, o que aquellas personas que lo padecían eran personas con altas capacidades intelectuales, pero a través de la exposición de mis compañeras he podido comprobar que no.

El término autismo proviene del griego “autós” y significa “uno mismo”. La primera que se utilizó fue por Bleuber (1911) en un tomo del American Journal of Insanity, aunque no exactamente se refería al término que actualmente conocemos, pero si fue uno de los pioneros junto con Kanner en investigar sobre este trastorno. Kanner en 1943, define el autismo como un síndrome conductual que se manifiesta por una alteración del lenguaje, de las relaciones sociales y los procesos cognitivos en las primeras etapas de la vida.
Es a partir de los años 60, cuando se empieza a investigar más profundamente sobre este trastorno, de manera que cuando más avanzan en la investigación más conocimientos se tiene sobre las causas y efectos de este síndrome. Fue a partir de esta época, cuando diversos autores discrepan con los autores ya mencionados. Rutter, expresa que el autismo proviene de un origen orgánico cerebral y también un síndrome conductual caracterizado por diversos síntomas que son comunes a todos los niños autistas y específico de este trastorno.
Actualmente, se define como un trastorno del neurodesarrollado causado por una disfunción del Sistema Nervioso Central, que se diagnostica como un síndrome conductual y que impide un desarrollo normal de funciones psicológicas superiores. De una manera más sencilla podemos definir el autismo como un síndrome que afecta a la comunicación y las relaciones afectivas y sociales del individuo.

Nuestras compañeras, nos aportaron mucha información sobre este colectivo, nos explicaron que dentro del autismo existían diferentes tipos como:
- Síndrome de Kanner: los síntomas de este síndrome es que el niño ni habla, ni se reaciona.
- Síndrome de Asperger: se caracterizan por tener un nivel lingüístico e intelectual muy alto.
- Teoría de Rett: se refiere a aquellas personas con deficiencias intelectuales.
- Teoría desintegrativo de la niñez. El niño pierde las habilidades desarrolladas.
- Teoría profundo del desarrollo no Especificado. Se engloba a aquellos casos que no encajan en ninguno de los anteriores.

No existen unas causas definidas que expliquen la aparición de dicho trastorno, aunque existen teorías que exponen que se transfiere a través de una combinación de genes. Actualmente, hay diversos estudios que afirman que existen causas biológicas como el síndrome del cromosoma X frágil, la fenilcetonuria y la esclerosis múltiple. Aún con todos los estudios que se han realizado sobre este trastorno, no se sabe con exactitud cual es la zona afectada, aunque se intuye que puede ser el cerebelo y el sistema límbico. Por tanto, se puede deducir que este trastorno se desarrolla durante toda la vida y no tiene curación, pero si se puede ayudar a la persona que lo sufre a través de tratamientos ya no solo farmacológicos sino socioeducativos.

Entre las diferentes características que presenta un niño que padece autismo destacamos:
- Coeficiente intelectual generalmente por debajo del normal. A diferencia que el síndrome de Asperger que se caracteriza por un alto rendimiento y altas capacidades.
- Normalmente el diagnóstico se realiza antes de los 3 años. Posteriormente expondré un cuestionario para los padres, donde se puede detectar si el niño padece este trastorno.
- El trastorno autista no gestiona la realidad igual que el resto de niños.
- Desinterés general en las relaciones sociales. Se relacionan con los demás de manera peculiar, pueden parecen contentos pero su sonrisa no es social.
- No manifiestan que tengan frió o calor. Se muestran inmunes al dolor.
- Solamente responden a los estímulos físicos.
- Ningún interés obsesivo de alto nivel.


Como principal rasgo común de las personas que padecen autismo es la “Tríada de las deficiencias”:
- Deficiencia en la interacción social. Existen diferentes grupos: grupo aislado, grupo pasivo, grupo activo y grupo hiperformal.
- Deficiencias de la comunicación. Problemas en la utilización y comprensión del habla, entonación y control de voz, utilización y comprensión del lenguaje no verbal. Retraso en la aparición del lenguaje. Gramática y vocabulario limitados.
- Deficiencias en la imaginación. No llevan a cabo ningún tipo de juego imaginativo. Realización de acciones repetitivas. Sensaciones físicas.

He visto conveniente para esta entrada hablar un poco de los padres. En este caso, al igual que siempre los padres tienen un papel primordial para detectar si su niño padece algún trastorno o alguna enfermedad, o simplemente si tiene un resfriado. Muchos estudios realizados han coincidido en que el mejor tratamiento para un niño autista es el afecto, y quien mejor que su familia para dárselo. Entendemos que un niño autista necesita del cariño y la comprensión del resto de personas, por ello no debemos apartarlos de la sociedad ni clasificarlos como seres sin afecto y sin relaciones sociales, pues sabemos que si se interviene con ellos desde edades tempranas pueden desarrollar la afectividad y relacionarse con los demás. Es por tanto, que debemos sensibilizar a la sociedad que los autistas son ciudadanos con derechos al igual que cualquier otra persona.

El autismo no se detecta como ya he mencionado anteriormente hasta los 3 años, pero Baron Coreh pretende lanzar un cuestionario a los padres con el que se persigue detectar el trastorno a los 18 meses. Este cuestionario engloba las siguientes preguntas:
- ¿Disfruta su hijo al ser mecido, botar en sus rodillas…?
- ¿Se interesa su hijo por otros niños?
- ¿Le gusta a su hijo subirse a los sitios, como a lo alto de las escaleras?
- ¿Disfruta su hijo jugando al escondite?
- ¿Simula alguna vez su hijo, por ejemplo, servir una taza de té usando una tetera y una taza de juguete, o simula otras cosas?
- ¿Utiliza alguna vez su hijo el dedo índice para señalar, para pedir algo?
- ¿Sabe su hijo jugar adecuadamente con juguetes pequeños y no sólo llevárselos a la boca, manosearlos o tirarlos?
- ¿Alguna vez su hijo le ha llevado objetos para mostrarle algo?

A partir de las respuestas el pediatra estudia el caso y diagnóstica se padece o no trastornos autistas. Bajo mi punto de vista, creo que es un instrumento efectivo ya que cuanto antes sepamos el diagnóstico antes podremos intervenir con el niño, por lo que posteriormente los resultados que presenten el niño serán más favorables (también depende de la situación del niño).

Nuestras compañeras en su aplicación práctica se apoyaron en la Asociación Autismo de Sevilla, una asociación provincial sin ánimos de lucro, que tiene por objeto promover la calidad de vida de las personas con trastornos del espectro autista (TEA) y de su familia a lo largo de su ciclo vital.
El trastorno fundamental en estas personas es el del lenguaje por lo tanto el tratamiento debe ser socioeducativo. Esta asociación se apoya en un programa llamado TEACCH, basado en un sistema estructurado que sirva como base para una intervención cognitivo-intelectual.
Con estos niños es imprescindible seguir la rutina todos los días. Un instrumento idóneo en este sentido es el pictograma, un signo que representa esquemáticamente un símbolo, objeto real o figura. Con esta metodología ayudamos a los niños autistas a seguir una rutina a través de un símbolo, es decir secuencian lo que tienen que realizar día tras día.
Esta Asociación presta muchos servicios para los niños con trastornos autistas, entre ellos la atención a la familia, que tiene como función la de informar, asesorar y formar a aquellas familias de las personas con TEA.
La metodología a trabajar con estos niños, bajo mi punto de vista es una intervención individualizada, pues cada uno presentará diferentes características. El educador social, tiene un papel importante en la intervención con este colectivo, ya que se debe intervenir a través de un proyecto socioeducativo personalizado elaborado anteriormente. Sabemos que su aprendizaje es muy lento por tanto la metodología será apropiada a sus necesidades y, por ello hay que buscar estrategias ajustadazas a su nivel de aprendizaje e ir mejorando su formación académica.

Como conclusiones tenemos que destacar la importancia de los padres, el afecto y el cariño que se les debe transmitir a estos niños, es la mejor medicina para su evolución, por ello los padres deben buscar y mantener contactos con asociaciones para padres de niños autistas para formarlos dentro de éstas. La educación especial es otro aspecto importante, siendo ésta en la escuela específica a través de una intervención individualizada, además de una programación exhaustiva para que ellos no pierdan la noción del tiempo, siendo una intervención muy planificada.

Para finalizar, decir que la exposición me resultó interesante y además aprendí muchos conceptos e ideas de los que no tenía ni idea. Ahora si me preguntan ¿Qué sabes del síndrome autista? Mi respuesta no será la que anteriormente expresé, pues ya puedo decir qué es, qué características presentan estos niños, qué intervención es la apropiada… entre otras cosas.
Aprovecho este momento para afirmar que sinceramente sé que a través de estas exposiciones aprendo más que si se tratase de un tema denso, pues todos los días aprendo cositas nuevas a través de las experiencias que nos transmiten nuestros compañeros.

Diversidad en el Mundo Gitano

¿Cómo es percibido el colectivo gitano por la sociedad? ¿Qué características presentan? ¿Cuál es su cultura? ¿Cuál es su origen?...Todas estas preguntas y muchas más fueron tratadas por el grupo de clase formado por Tania, Miriam, Yolanda y Jéssica, el día 13 de Abril.

Al igual que el colectivo de Síndrome de Down, nos encontramos ante un grupo que para nada es homogéneo es decir, es un colectivo heterogéneo ya que dentro de éste existen diferencias. La sociedad de hoy en día, está equivocada al englobar a toda la comunidad gitana en un mismo saco, pues nos podemos encontrar con gitanos que han estudiado y tienen un buen perfil laboral, gitanos que trabajan para la construcción, gitanos en desempleo, rubios, morenos…entre otros aspectos; pues podemos observar que se trata de un colectivo heterogéneo como cualquier otro. El grupo de clase, nos ha transmitido positivamente que se trata de un colectivo que está integrado dentro de la sociedad, pues nos hicieron ver a través de su exposición la cultura de dicho colectivo.

Antes de empezar con la teoría me gustaría decir, que efectivamente pasito a pasito estamos evolucionando en cuanto a la integración del colectivo gitano, pero todavía bajo mi punto de vista nos queda tarea que realizar. Si es cierto que encontramos a más personas gitanas trabajando en profesiones que antes no veíamos, por tanto deducimos que la integración está siendo favorable, pero también es cierto que los prejuicios y estereotipos aún siguen existiendo, y no tenemos que irnos muy lejos para observar esta realidad. ¿Quién no ha visto en su pueblo, a una persona cambiarse de arcén cuando pasaba una pareja de gitanos? O ¿quién no ha visto a una persona agarrarse el bolso cuando pasaba un gitano? Desafortunadamente, es por estas situaciones por lo que pienso que aún queda mucho por intervenir. Los prejuicios son muy difíciles de erradicar incluso puede que nunca sean eliminados ya que son aprendidos desde pequeños y los interiorizamos de manera que viven con nosotros casi de por vida; pero aún así podemos y tenemos que luchar por sensibilizar y concienciar a la sociedad transmitiendo que este colectivo o mejor dicho estas personas son personas al igual que tú y que yo, por eso deben ser tratados con los mismos derechos y considerados personas como tal.
Desconocía que la comunidad gitana fuera representada por una bandera, compuesta por dos colores. El color azul que representa el cielo y el color verde que representa el campo. En el medio de las franjas se incluye la rueda de carro, que simboliza la libertad del pueblo gitano, repartido por todo el mundo, ya que se trata de un colectivo nómada.

¡Y ahora toca un poco de Historia! El pueblo gitano es de origen Indio. Este pueblo llega a la Península Ibérica en el S.XV, siendo bien acogidos y adaptados socialmente. La presión de otros pueblos y culturas obliga desde la Alta Edad Media a la migración constante de los gitanos desde sus tierras de origen. Los siglos XIV y XV son los de la expansión por toda Europa.
Con los reyes católicos y a través de la Inquisición existe una concepción negativa acerca de este pueblo con lo que son perseguidos y son excluidos de la política del país. A mitad del S. XIX aproximadamente este colectivo logra un acomodamiento trabajando en la agricultura y la ganadería; aunque con la llegada de la Revolución Industrial vuelven a aparecer dificultades empeorando su situación.

Actualmente, podemos destacar que constituyen una minoría heterogénea, puesto que la mayoría participa de la economía sumergida, cuentan con historia de discriminación laboral directa, con un nivel educativo escaso y la formación ocupacional prácticamente inexistente, no obstante se aprecian cambios.

A medida que vamos avanzando la sociedad va cambiando y junto con ellos los colectivos inmersos en ésta. Por ello, debemos saber cual es la cultura de estos colectivos para poder intervenir con ellos, pues si no conoces sus principios y valores no podrás ayudar a solucionar sus problemas y puedes empeorarlos aún más.
Diferenciaremos los ámbitos de dicha cultura. En primer lugar hablaremos de la Familia, agente de socialización muy importante para el colectivo. Se trata de una familia extensa donde el sentimiento de apego y cuidados siempre es predominante en su cultura. Existen dos tipos de gitanos:
- Los gitanos caseros: que son aquellos que permanecían más tiempo en su casa.
- Los gitanos canasteros: son aquellos que se dedicaban a emigrar para trabajar. (Los nómadas)
A las personas mayores se les admira y se les tiene mucho respeto, porque son fuentes de información para cualquier otro, ya que gozan prestigio y de sabiduría por sus experiencias vividas.
Dentro del colectivo podemos destacar las redes sociales del varón gitano:
- Vara: capacidad de luchar, responsable de su familia
- Bató: es como llaman a los padres.
- Tío: es percibido por la comunidad como alguien respetable. Es considerado todo persona mayor.
- Patriarca: es el representante del grupo.

Nuestras compañeras, nos afirmaron que en la actualidad, los gitanos no conocen esta simbología, porque nunca lo han tratado. Sin embargo, desde mi experiencia si conozco a personas gitanas que utilizan estos términos; son estos las personas más mayores las que hacen uso de estos términos, ya que antiguamente si se utilizaban para definir al colectivo. Otra de las puntualizaciones que nos explicaron nuestros compañeros fue, que hoy día no se utilizaba el término de patriarca en sí, sino más bien el gitano viejo, porque Patriarca es considerado como un mito.
Pasemos a hablar ahora de los roles de la mujer:
- Tía: persona mayor, cuya vida ha sido ejemplar, siendo colaboradora en todo momento en la economía de su hogar junto con su marido, a la misma vez que ha criado a sus hijos.
El papel de la mujer gitana, ha sido siempre propio del ámbito doméstico, es decir mujer que se encargaba de los labores de casa y del cuidado de sus hijos y su marido, aunque colaboraba en el sustento económico, apreciando desde hace mucho tiempo el trabajo que realiza en el mercado ambulante característico del colectivo. En la actualidad, existe una mayor entrada de las mujeres gitanas en el ámbito público.
En una de las entrevistas que realizó nuestras compañeras a un varón del colectivo, consideraba los roles de la mujer como los de cualquier otra etnia, además confirmaba que la mujer si tenía poder respecto al hombre.
El colectivo gitano, como ya he mencionado antes, está siendo cada vez más valorado por la sociedad, pero cuestiono la idea de que el papel de la mujer haya evolucionado a tan grandes escalas (puede que se haya observado alguna evolución, pero mínimamente) con respecto al hombre, pues sabemos que la mujer sigue siendo foco de intervención por el simple hecho de ser mujer; es cierto, que nuestras compañeras trataron la temática a través de aquellas personas integradas dentro del mismo colectivo, por ello pienso que existe variedad es decir, personas integradas y no integradas, al igual que puede ocurrir con otro de los colectivos.
En cuanto a las relaciones interpersonales, si que existen buenas relaciones de amistad, además al pertenecer a la misma etnia se protegen entre ellos, pero no todos tienen porque protegerse porque puede que las relaciones no sean del todo buenas.
Dentro del mismo colectivo, solo existe una minoría que no es identificado como una persona gitana. Bajo mi punto de vista, esto puede ser porque al identificarse como una persona gitana piense que se le cierren más puertas a la hora de buscar empleo o se avergüence de ser gitano por diversas causas: por sus padres, hermano… pues en clase se puso el siguiente ejemplo: “ En mi colegio dentro del aula todo somos iguales menos yo, porque me veo diferente a los demás y no soy capaz de llevar a mis amigos a mi casa” Por tanto, dentro de su propio círculo no se siente avergonzado y me siento identificado, pero fuera de éste si.

Los rasgos comunes que presentan este colectivo son:
- Matrimonio endógeno y noviazgo corto
- Movimiento evangelista: culto
- Adultez temprano, ya que no viven plenamente la adolescencia, se casan y forman una familia muy rápido.
- Lengua: caló
- Respeto a los muertos
- Respeto por la persona mayor
- Exigencia de virginidad
- Unión de la familia
- Importancia de la Libertad
- Importancia del flamenco.

Existen muchos prejuicios que determinan la vida de este colectivo. Los prejuicios que influyen a estas personas son: malas condiciones familiares, difícil acceso al mercado laboral y economía sumergida, discriminación racial, problemas judiciales, problemas de drogadicción, carencias de redes sociales externas (con esto se quiere decir que cierran su círculo solo a personas gitanas), pobreza, desempleo (existen 4.910.000 millones de personas paradas actualmente y no solo hablamos del colectivo gitano, sino de toda España, un dato muy significativo), escaso trabajo y poca cualificación, nivel educativo escaso. Generalmente, no estamos acostumbrados a ver alumnos gitanos en clase, es verdad que hoy en día no sabemos diferenciar a una persona gitana de otro que no lo sea, pero desde mi trayectoria educativa pocas personas gitanas he visto en mis clases, por tanto debemos intervenir con el objetivo de fomentar la educación dentro de esta comunidad para disminuir el número de personas analfabetas. La escuela es el principal motor para salir de la marginación y palanca de promoción social. Esto, lo podemos observar posteriormente, ya que ocho de cada diez gitanas están asistiendo a la universidad, por ello promoverán también la escolarización de sus niños/as.

El empleo es un pilar fundamental para la integración de cualquier persona, es por tanto que tenemos que abrir las puertas a este colectivo para poder suprimir de una vez por todas todos los prejuicios que existen sobre este colectivo. Para ello debemos preparar al mismo colectivo y a la sociedad en sí, apostando por la integración de éstos.
Estamos acostumbrados a relacionar a estas personas con trabajos como la venta ambulante, en la recogida de residuos, tratante de ganado, chatarrero y cestero, comerciante…; actualmente observamos nuevas cualificaciones como aquellos que han aspirado a más formación o otros dedicados al sector de la construcción, es por tanto que estamos viviendo poco a poco la integración laboral del colectivo.
En la actualidad, existen más mujeres en el mundo laboral debido a diferentes factores, ya sea por la necesidad económica o por su propio desarrollo personal. Nuestras compañeras nos enseñaron a dos mujeres gitanas, una de ellas diseñadora y otra periodista del periódico El MUNDO.

Existen muchas asociaciones relacionados con este colectivo y son los que apuestan principalmente por la integración de dicho colectivo. Nuestras compañeras en su aplicación práctica visitaron El Secretariado Social que es una entidad social sin ánimo de lucro que presta servicios para el desarrollo de la comunidad gitana en todo el territorio Español y en el ámbito europeo. En Andalucía los programas que está llevando a cabo de inclusión social son: Programa OIGS Andalucía, Programa de Intervención social y servicio Regional de Empleo.

Al respecto de todo lo hablado anteriormente, mencionar que el educador social tiene un papel importante interviniendo con este colectivo ya que entre sus funciones destacamos aquellas de mediador entre sociedad y colectivo; deben participar en la elaboración de diagnósticos, deben realizar una labor educativa dentro del colectivo gitano, fomentando a través de talleres la educación y elaborando planes educativos; debemos sensibilizar a la sociedad en general sobre el pueblo gitano fomentando a la misma vez las redes sociales conjuntamente y reeducando en hábitos y habilidades sociales con el colectivo gitano en situación de desadaptación y evitando así conflictos sociales.
Y por último recalcar, que es imprescindible hacer ver a la comunidad gitana que deben apostar por el cambio y no quedarse de brazos cruzados, ya que a veces son ellos mismos los que no hacen nada ya que se encuentran cómodos dentro de su entorno, pero tenemos que intervenir en este hecho para tener acceso al mercado laboral y no etiquetarlos como vendedores ambulantes, además de fomentar su participación en la sociedad. Eso sí, siempre interviniendo desde sus propios principios para no anular sus valores y costumbres como pueblo gitano.

Síndrome de Down

El día 30 de Marzo el grupo compuesto por Blanca, Ana Belén, Jaime y Mª Ángeles abordaron el colectivo Síndrome de Down, colectivo que desde siempre me ha interesado, pues fue a través de ellos por lo que me decanté a seguir formándome en ciencias sociales. Ellos realizaron su exposición a través de una dinámica que consistía en ir rellenando un puzzle donde se define el colectivo, la situación que presentan, las características…
Primeramente, hablaremos de la legislación que regula a este colectivo:
- La ley 13/1982, de 7 de abril, de Integración Social de los Minusválidos (LISMI), cuyos principios generales son garantizar la realización personal y la total integración sociales de los discapacitados.
- La Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad (LIONDAU)
- Ley de la Comunidad Autónoma de Andalucía 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, (LEA)

Antes de comenzar delimitaremos aquellos conceptos y aspectos que son relevantes para el discurso. En primer lugar tenemos que saber a que nos referimos cuando hablamos de síndrome. Síndrome significa la existencia de un conjunto de síntomas que definen o caracterizan a una determinada condición patológica.

Según la OMS, el síndrome Down es un trastorno cromosómico (cromosoma 21, cromosoma: estructura celulares que contienen los genes) que incluye una combinación de defectos congénitos, entre ellos, un cierto grado de retraso mental, facciones características y, con frecuencia, defectos cardíacos y otros problemas de salud. La gravedad de estos problemas varía enormemente entre las distintas personas afectadas. Esta alteración genética consiste en que las células del bebé poseen en su núcleo un cromosoma de más o cromosoma extra, es decir, 47 cromosomas en lugar de 46. El síndrome down según la OMS, no está catalogado como una enfermedad.

¿Por qué es llamado síndrome de Down? En 1986 el médico inglés John Langdon Down, identificó el síndrome con este nombre, quien junto con Séguin (1846) describieron las características clínicas de una persona que presentaba el síndrome de Down. Aunque no fue hasta 1958 cuando Jerome Lejeune descubre que el síndrome es causado por una alteración del cromosoma 21, es decir, podemos observar que las investigaciones que pusieron armadura al síndrome son recientes.

El término Síndrome de Down, como ya he mencionado es un término reciente (1965), pues realizando la entrada introduje en el buscador mongolismo y me aparecía sinónimo de Síndrome Down. Anteriormente, este colectivo era denominado como mongolismo, y actualmente para insultar es utilizado por el resto de las personas, cosa que me parece nefasta. El término mongolismo lo sustituyeron por el actual porque suponía una defensa para el pueblo de Mongolia, según explicaron nuestros compañeros. Otro dato que me llamó la atención fue que antiguamente a las personas con síndrome de Down, se les apartaba de la sociedad clasificados como enfermos que no servían para nada, por tanto la misma sociedad los excluía (situación que actualmente ocurre, aunque no tanto con este colectivo pues afortunadamente es un colectivo que se está insertando en la sociedad), hasta el punto que lo asesinaban.

Hablemos ahora del perfil del colectivo. Ante todo decir que cada persona es distinta a otra, por tanto no podemos definir un único y homogéneo perfil aunque si englobarlos en un colectivo igualmente como podemos englobar a cualquier grupo de personas que presentan características similares, pero tenemos que tener en cuenta que son personas distintas igual que las personas “normales” dentro de una clasificación, pues pueden ser rubias, morenas, altas, bajas…

El perfil es el siguiente:
- Aproximadamente, 1 de cada 900 niños nacen con síndrome de Down.
- La esperanza de vida es de 56 años, ahora bien con los cuidados de la salud y los actuales métodos de atención se prevé un aumento de vida que en ocasiones puede llegar hasta los 70 años. Refiriéndome a este aspecto, me parece oportuno hablar de un artículo de Antonio Pascual Martínez Gómez, el cual comenta que la proporción de recién nacidos con síndrome de Down está descendiendo en España, además la calidad de vida de estas personas está aumentando ya que está relacionada con la autonomía personal, reto que está siendo efectivo, tangible y real para este colectivo, ya que cada vez hay más personas de este colectivo con más independencias.
- Actualmente el 90% son personas jóvenes, menores de 35 años.
- El síndrome de Down afecta por igual a distintas clases sociales y la distribución geográfica es habitualmente uniforme. Es decir, no influye en este colectivo el presentar carencias de recursos o el bebé que nazca con el síndrome de abstinencia, pues cualquier persona ya sea rica o pobre puede nacer con síndrome de Down ya que es una alteración del cromosoma 21.
- La distribución por sexo es parecida: hombre 54,5%, mujeres 45,6%. La diferencia es casi inapreciable.

Por otra parte, hablamos de las características psicosociales del colectivo:

- Tendencia a la persistencia de las conductas y resistencia al cambio.
- Les cuesta entender varias instrucciones dadas en orden secuencial.
- Entienden directamente los que les dicen. No entienden las bromas ni las frases con doble sentido.
- Suele mostrarse dependientes de los adultos.
- No suelen presentan problemas destacables de conducta.
- Se dan en ocasiones problemas de aislamiento en situación de integración.
- Capacidad disminuida para analizar e interpretar los acontecimientos externos.
- Falta de responsabilidad en el mantenimiento del esfuerzo.
- Menor conciencia en sus limitaciones.
- Baja expectativa de éxito.
- Baja iniciativa.
- Dificultades para fijar la mirada.
- Dificultades de percepción y discriminación auditivas.
- Problemas de cansancio físico…

Anteriormente, he mencionado que cada persona es distinta a otra por eso vuelvo a recalcar que es muy importante diferenciar a cada persona, pues este colectivo es heterogéneo, presentan gran variedad de estilos y rasgos de carácter diferentes. Cada una tiene sus circunstancias individuales, un entorno familiar concreto, una educación determinada que repercute en la personalidad de cada uno de ellos, por tanto las características expuestas anteriormente son generales a datos estadísticos pero no determinan a cada una de ellas.

¿Por qué es objeto de intervención? Bajo mi punto de vista, existen aún muchos mitos sobre este colectivo, que no son nada más que estereotipos como “son eternos niños”, “siempre están felices”, pienso que no hay que irse muy lejos puesto que hay muchas personas que no maduran y si que son niños eternamente. Estos estereotipos persisten todavía en la sociedad y es tarea de nosotros suprimirlos. Los padres también tienen una labor importante en este trabajo, pues muchos de ellos dicen que sus hijos son tozudos y tercos y lo que genera es que el colectivo esté más estereotipado. Bajo mi experiencia, ya que he trabajado con ellos pienso que la familia es un factor importante y son éstas las que tienen que enseñarles a sus hijos actividades de la vida diaria sino serán incapaces y no podrán adquirir destrezas, por tanto somos nosotros los que hacemos de ellos seres independientes ya que decidimos por ellos, es por ello que en situaciones nuevas estas personas exteriorizan situaciones de estrés, nerviosismo… Una anécdota que tuve en la escuela donde estaba haciendo mis prácticas de formación profesional es que le enseñaba a una niña a atarse los cordones del zapato día tras día, sabemos que estás personas muestran dificultad a la hora de retener información, por ello le insistíamos a la madre que realizará con ella esta actividad, ¿qué pasaba realmente? Pues que la madre no mostraba interés y al día siguiente teníamos que volver a empezar de cero. Son cosas como estas las que los padres deben enseñar a estos niños para poder así valerse por sí solos.
El proceso por el que pasa una familia para llegar a la aceptación del síndrome es:
1. Negación. Los padres una vez detectado el síndrome rechazan la idea de tener a un niño con síndrome de Down, se encierran en que sus vidas cambiaran por completo.
2. Aceptación. Una vez pasado la fase de negación, los padres aceptan a su hijo tal y como es.
3. Normalización. Hacen de la situación una situación normalizada, ya que saben vivir con ello y lo han interiorizado en sus vidas.

Realizando el discurso me surgió una duda. Sabemos que cuando te quedas embarazada puedes saber a través de una prueba si tu bebé es o no de síndrome de Down. Le pregunte a mi familia y la mayoría de ellos respondió que había que estar en la situación, pero que si por ellas fueran no lo tendrían. Curiosamente, tengo una prima que está embarazada y me dijo el día anterior que se había hecho las pruebas y que le había dado negativo, acto seguido me expresó que ella no tendría un bebé con síndrome de Down, porque le cambiaría la vida por completo, sus palabras fueron: “te cambia tu vida con un niño “normal”, cuanto más con un niño con síndrome de Down”. Mi conclusión fue que la mayoría de las personas piensan que tener un niño con estas características te trastoca tu vida por completo, si es cierto que se requiere de más cuidados y más atención, pues es obvio que son personas que presentan dificultades, pero desde mi punto de vista una cosa no quita la otra. Bajo mi experiencia (también tendría que verme en la situación), será que porque cada vez que veo a una persona con síndrome de Dowm me detengo a hablar con ellos o me sale una sonrisa de oreja a oreja, pienso que tendría a mi bebé y lo cuidaría igual que a cualquier otro, pues para mi ofrecen más de lo que se puede imaginar.

En cuanto a los factores de riesgo, por tanto motivo de intervención nos encontramos con:
- Ámbito de ciudadanía: se obvia su participación social.
- Ámbito relacional: escasez y debilidad en redes sociales.
- Ámbito socio-sanitario: sociedad discapacitante.
- Ámbito formativo: falta de cualificación, bajo nivel de formación, abandono prematuro de la escuela.
- Ámbito laboral: desempleo, precariedad laboral.
- Ámbito económico: dependencia de prestaciones.
- Ámbito residencial: difícil acceso a la vivienda, precariedad o inexistencia.

Nuestros compañeros en su aplicación práctica visitaron la Asociación Asedown, la cual lucha por los derechos de estos niños.
Está Asociación esta homologada como establecimiento sanitario por la Consejería de Salud, declarada de utilidad pública. Los principios por los que se rige este organismo son: igualdad de todos, valor de la persona, solidaridad, transparencia, compromiso de todos los integrantes de ASEDOWN y excelencia, además sus objetivos principales son llegar a lograr una sociedad inclusiva y solidaria.
Entre los diferentes servicios que prestan podemos decir que en la etapa infantil se dedican a trabajar con el niño desde edades tempranas, se hace uso de la fisioterapia para que los niños trabajen con actividades psicomotrices, se estimula el lenguaje, se asesora a los padres en centros educativos…; en la etapa se asiste al logopeda, realizan talleres de habilidades sociales, existe apoyo escolar…; en la etapa adulta formación y orientación laboral (FOL), programa de Garantía social (PGS), transición a la vida adulta, movilidad y autonomía urbana, asesoramiento en empresas… Estos últimos aspectos son muy útiles para adquirir conocimientos y habilidades para poder proyectarlos a sus vidas.
También existe un seguimiento de atención a las familias, escuela de padres/hermanos, atención social, voluntariado ocio y tiempo libre… En ASEDOWN, el objetivo principal es acercarse a la realidad.
¿Cómo ingresan en Asedown? Las familias buscan una asociación para afiliar a sus hijos o derivados del CAI del correspondiente centro de Salud. En el centro puede entra cualquier persona con cualquier edad que sea síndrome de Down.
El vocal de la Junta de Andalucía de Asedown, expresa que este colectivo es un colectivo poco valorado por el resto de la sociedad. Él explica que estas personas pueden llegar a ser autónomos si se interviene con ellos desde edades tempranas.

Algunos de los aspectos que se debatieron en clase fueron ¿por qué son tan cariñosos estos niños? Estos niños reproducen el comportamiento que nosotros mismos le ofrecemos y, como han estado siempre reprimidos en sus casas, las familias le han dado muchos mimos y cariños, ellos reproducen la misma actitud.

Destacamos también a Pablo Pineda que es un actor galardonado con la Concha de Plata al mejor actor en el Festival Internacional de Cine de San Sebastián de 2009 por su participación en la película “Yo También”.
Es cierto que este personaje ha conseguido muchas metas, pero existe una dualidad (según el educador social de Asedown) porque a la misma vez puede generar consecuencias negativas para el colectivo, ya que al no poder identificarse con él pueden llegar a frustrarse. Es por eso, por lo que existe presión social hacia este colectivo por tarde de la sociedad o por la familia, ya que pueden llegar a cuestionarse ¿por qué mi hijo no es igual que él? Por eso hay que plantearse si la sociedad está preparada.
Otro aspecto que se converso en clase fue la muñeca BABY DOWN que fue una iniciativa en la que se proponía según la Federación Española de Síndrome de Down, que la realidad de las personas con alguna discapacidad debe reflejarse en los juguetes, de manera que se creo un prototipo. Esto ayudaba a sensibilizar a la comunidad infantil favoreciendo el respeto por la diferencia, proyecto que me resultó muy eficiente en su momento.

Para ir concluyendo con la entrada, que como habéis podido comprobar es un tema que me interesa decir que apuesto por la integración de dicho colectivo y que todos tenemos que aunarnos para luchar por la independencia del colectivo.

Seminario IV: Programa de Tratamiento Familiar

El pasado 21 de Marzo asistimos al cuarto seminario de Intervención donde tratamos la siguiente temática: Programa de Tratamiento Familiar, para ello nos visitó una educadora social que forma parte de este programa.

Para empezar con el tema presentaremos qué son los programas de tratamiento familiar, para familiarizarnos con el término.

Los Programas de Tratamiento familiar están destinados a corregir conductas de riesgo en los hogares y evitar que sea necesaria la retirada de los menores del núcleo familiar, por ello potencian que las familias proporcionen a los menores un entorno familiar adecuado que garantice su desarrollo integral. Se define como un programa integral que aúna los esfuerzos de corporaciones locales, diputaciones, dirección General de Infancia y Familia con papel de coordinación la Consejería de Igualdad y Bienestar Social. Estos programas están integrados en el sistema público de los servicios sociales municipales.

Siguiendo con el seminario abarcaremos el marco legislativo de dicho programa. El Programa de Tratamiento Familiar está inscrito en el marco del Sistema de Protección a la Infancia que definen, tanto la Ley 1/1998, de 20 de abril, de los Derechos y la Atención al Menor como el posterior desarrollo normativo e institucional que se deriva de la misma. Además engloba otras leyes como la ley 1/1996 de Protección Jurídica del Menor; Ley 2/88 de Servicios Sociales de Andalucía. Por otro lado también nos apoyamos en La Constitución Española de 1978, los Derechos de la Infancia de 1989, en la Orden de 13 de Julio de 2000: “Programa de Intervención con familias desfavorecidas y en situación de riesgo social”, Orden de 31 de Octubre de2001 y Orden de 10 de Mayo de 2002.

Anteriormente hemos hablado a groso modo sobre los fines más importantes que persigue este programa. A continuación detallaremos cuales son los programas dentro de este programa:

- Como principal objetivo deben evitar la aplicación de medidas de protección que conlleven a la separación de menor en su entorno familiar, a través de un tratamiento específico, integral, interdisciplinar e integrador que contribuya a la adquisición de modelos rehabilitadores para intervenir y finalizar con la situación de riesgo social.

- Por otro lado, deben promover la reunificación familiar de menores que anteriormente hayan sido amparados por medidas de protección.

Tan importante es la familia que forma un todo y por tanto como tal, lo que ocurra influirá tanto positiva como negativamente dentro del núcleo familiar. Los programas de tratamiento familiar están creados para subsanar las diferentes necesidades que presentan familias en riesgo de exclusión social. Las familias de las que hablamos son, familias con menores a su cargo en situación de riesgo social, familias monoparentales con hijos e hijas menores de 18 años en situación de dificultad social, familias donde se han detectado violencia que afectan a los menores a su cargo, familias con los que se ha adoptado una medida protectora para posibilitar su reinserción familiar, familias que carecen de apoyo social para hacer frente a diversas cargas familiares.
Estas familias presentan dificultades importantes para tener a se cargo menores, por tanto se debe intervenir rápidamente para evitar posibles consecuencias negativas. Podemos hablar de familias con diferentes situaciones, donde no son las apropiadas para un menor, ya que crecerá en un ambiente donde las relaciones afectivas son nulas y por tanto en su desarrollo personal e integral carecerá de esta afectividad. Nos referimos entre otras a familias multiproblemáticas donde se suman otras patologías asociadas (factores de riesgo) como analfabetismo, deficiente salud mental, conflictos de pareja, falta de apoyo social, falta de control sanitario y planificación familiar, absentismo escolar, discapacidad, familias que presentan episodios de crisis, por tanto pueden provocar situación de tensión, conflicto o violencia familiar que requieran de intervención inmediata como hemos comentando con anterioridad. Estos son algunas de las características que presentan estas familias, entre muchas otras que nos podemos encontrar.

No obstante, para la aplicación de dicho programa se ha de tener en cuenta diferentes actuaciones para que una familia pueda auxiliarse en dicha programa debe venir precedido por un diagnóstico íntegro en coordinación con otras instancias, además la familia debe comprometerse y debe existir un alto grado de aceptación en dicho programa. También se debe incluir en el programa un sistema de indicadores que permitan la evaluación inicial, continua y final, es muy importante el factor tiempo, pues se debe evitar la cronificación de la intervención. Y por último, los principios por los que debe regirse dicho programa son interdisciplinariedad, integralidad e intersectorialidad. Estos últimos puntos son importantes porque los equipos de tratamiento familiar deben coordinarse para trabajar en conjunto ya que los organismos involucrados deben apostar por el logro del objetivo común a partir de sus competencias y responsabilidad específicas. Observando por el youtube, he visto interesante una conferencia donde se habla que desde hace tiempo se cuestiona la intersectorialidad y la interdisciplinariedad de dicho programa. Se trata de la Conferencia del IX Foro Andaluz de la Infancia: "Infancia en riesgo: prevención, diagnóstico y tratamiento familiar" (celebrado en Alcalá de Guadaíra en 2010), a cargo de Dª María Teresa Vega Valdivia. Directora General de Infancia y Familias. Consejería para la Igualdad y Bienestar Social.
Por lo general, los lugares que requieren de transformación social son aquellos espacios urbanos claramente delimitados donde exista pobreza y marginación social, además de un deterioro urbanístico y déficit de infraestructura. Asimismo, se observa un elevadísimo índice de absentismo y fracaso escolar, altas tasas de desempleo y graves carencias formativas profesionales, deficiencias higiénico-sanitarias y principalmente desintegración social.

Nos adentraremos ahora en la entrada y por tanto actuación de los Programas de Tratamiento Familiar. ¿Por qué llega una familia a un PTF?
En primer lugar, los Servicios Sociales Comunitarios como primer nivel actúan de manera que sus funciones son las de prevenir, detectar, intervenir y reinsertar a la familia a través de los programas comunitarios específicos de familia e infancia conocidos como Equipos de Familia. Si a través de aquí, la situación de la familia es estable o empeora se derivará el caso al equipo de tratamiento familiar (que explicaré posteriormente) E.T.F que constituye el segundo nivel de intervención. No obstante, si el problema es muy grave entrará en acción protección de menores donde se actuará por y para la retirada del menor.
Este equipo se encarga de evaluar y decidir las diferentes opciones de medidas de protección y son los responsables del proyecto individualizado de intervención que guiarán las actuaciones dirigidas a la reunificación familiar.

En el seminario se plantea la siguiente pregunta ¿cómo hacer para que una familia en situación de riesgo de retirada del menor asista a los programas de tratamiento familiar? Obviamente, nadie está sometido a ningún programa se asiste voluntariamente, pero si es conveniente hacer ver a la familia que es un programa idóneo para la no retirada del menor, pues ninguna familia quiere que le roben a sus hijos y por tanto se le explica que una vez la retirada del menor el procedimiento para volver a tener al menor en el núcleo familiar es lento o incluso nulo. El promedio de tiempo de intervención con una familia depende de cómo es la situación de la familia a intervenir, por lo general puede ser aproximadamente de uno a dos años. Después de este tiempo se archiva el expediente y se procede al diagnóstico el cual delimita si el menor será retirado a algún centro de menores o por el contrario permanecerá con su familia. Una vez finalizado la familia seguirá en seguimiento durante un periodo de tiempo no más de medio año, donde se observará si la familia ha evolucionado.

Hay que señalar que los programas de tratamiento familiar permiten la creación de equipos técnicos formados por psicólogo/a, trabajador/a social y educador/a social, integrados en la estructura de los servicios sociales comunitarios. Son estos equipos los que trabajan con las familias a través de los programas de tratamiento familiar. Tenemos que tener claro que el colectivo “Familias” presenta multitud de problemas que deben ser intervenidos de forma exhaustiva y rápidamente por ello, son creados estos equipos para asistir a las familias que muestren problemas de adaptación al medio y por tanto que afecten al desarrollo del niño.

Los educadores sociales (tema primordial para nosotros) a la hora de intervenir con una familia deben ser auto-reflexivos y autocríticos para trabajar con el caso. Tanto los prejuicios, las emociones, sentimientos, valores deben desaparecer a la hora de intervenir ya que pueden ocasionar problemas en el tratamiento, pues si tenemos unos prejuicios por ejemplo de los drogodependientes es difícil trabajar con ellos, por tanto tenemos que dejar a un lado los estereotipos que se tengan sobre cualquier colectivo. El educador social siempre debe mostrar empatía, respeto, cercanía aunque con ciertas distancias porque no deben ser nunca más que familias desestructuradas que deben ser intervenidas; los educadores sociales deben mostrar habilidades sociales que favorezcan en todo el transcurso del proceso, asertividad… y todas las herramientas necesarios para llevar a cabo el programa de tratamiento familiar.

El equipo de tratamiento familiar para trabajar con una familia que presenta riesgos de retirada del menor, trabaja con ésta en todos los aspectos que influyen en la vida del menor, estos son:
- Salud: donde es imprescindible actuar en las necesidades sanitarias del menor entendidas éstas como alimentación, higiene, actividades físicas…
- Escuela: en este ámbito el equipo debe trabajar en coordinación con el profesorado y poder así averiguar la constancia del niño a la escuela, ya que es importantísimo para su desarrollo. Se debe apostar por la reducción del absentismo escolar, además, de potenciar la relación familia-escuela.
- En su casa: es importante hacer ver que la casa es tan importante como la escuela por ello hay que enseñarles pautas de convivencia familiar donde se englobe resolución de conflictos, habilidades sociales, mejora de relaciones familiares, organización doméstica y económica…
- Orientación formativo-laboral: imprescindible es también la formación laboral ya que toda familia debe sostenerse con el apoyo económico, por ello hay que averiguar cuales son las inquietudes, hobbies y potenciarlas para animar a los progenitores. La labor de los recursos laborales de la zona es imprescindible tanto para los hijos como para los padres.
- Ocio y tiempo libre: el saber de qué recursos cuentan en la zona es también importante para el desarrollo integral de la familia, así podrán utilizar dicho recursos en sus tiempos libres y fomentar así la participación, colaboración y lo que es más importante fomentar las relaciones. Además, se debe reducir la conflictividad con el entorno y fomentar la integración de los distintos miembros en la sociedad.



Para finalizar con la entrada me gustaría aportar que el trabajo que realizan los equipos de tratamiento familiar son a mi juicio efectivos ya que intervienen con la familia directamente, proporcionándoles los diversos recursos existentes para una mejora de la situación e incluso normalización, con lo que se apuesta por la integración social de dichas familias dentro del mismo núcleo familiar. Es importante recalcar que la familia es un agente importante para el desarrollo del menor por tanto, una pieza imprescindible para seguir creciendo ya que son portadores no sólo de emociones, sentimientos, afectividad sino de valores, destrezas, habilidades, conocimientos….

Para concluir decir que todos los seminarios que han abarcado el tema Familia me han aportado muchos conocimientos que desconocían y por tanto posteriormente me serán útiles para mi formación laboral, ya que me parece un colectivo interesante que bajo mi punto de vista necesita de intervención constantemente.